品牌设计要具备品牌意识，企业想要长远发展，就必须注重企业品牌意识的塑造和培养，品牌意识是一个企业对品牌建设的基本理念。

10、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。

在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。

照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。

—爱因斯坦知名品牌设计公司丨少儿教育机构品牌设计11、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知12、最有价值的知识是关于方法的知识。

——达尔文

1 包豪斯设计 戒律一：形少儿教育机构品牌设计式追随功能(Form FollowsFunction) 这一设计戒律由着名建筑设计师路易·沙利文⑧首先提出。

在“形式追随功能”之前，设计师一直从过去来寻求借鉴的形式，自从这个概念提出并风行后，产品和建筑物都试图不再雷同，形式渐渐等同于内容，也就是审美与功能的相互协调。

随着时代的发展与科技的进步，从长远角度来看，单纯的实用性显然不能满足人们的需求，而“美”的观念经历着不断的变化，但人们对美的少儿教育机构品牌设计渴求依然不减。

个体的社会化表现在：

a、教育促进个体思想意识的社会化B、教育促进个体行为的社会化C、教育培养个体的职业意识和角色意识

（三）调整不及时，脱节情况重。

随着时间的推移，大学的定位难免会因为各种各样的原因进行部分调整，大学品牌视觉形象也会或多或少的随之调整。

大学VI固守已有的标志，就会导致“已有”成为“陈旧”的代名词，这种向已有VI妥协的思维模式增加了调整VI设计的难度。

另企服快车面，设计者在设计之初就鲜有认清大学VI具有时代感这一特征，设计时也就不知道如何给予VI设计可更改或调整的空间的方法少儿教育机构品牌设计，这种思考上的缺陷容易导致VI设计与时代脱节，与大学实际脱节。

主要表现在下列几个方面：

（一）教育自身的历史继承性（二）教育与社会发展的不平衡性（三）教育与其他社会意识形式的平行性