一、会计电算化教学中存在的问题1.电算化教学软件单一电算化实训教学往往是针对某一个财务核算软件的简单操作练习。

学生只是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习从而掌握了这个软件的基本操作。

因为学生对全面理解会计电算化缺乏一个全面的认识，对财务软件不能灵活运用，在以后的工作中，学生面对市场上种类众多的会计软件，可能会无所适从。

另外，学校目前使用的是单机版财务软件，这就决定了实验的组织方式只能采用混岗运作方式，即要求每一位学生充当不同的角色，如系统管理员、账套主管、制单员、出纳、审核员、会计主管等。

各自单独完成模拟企业账套的全部实验内容。

混岗方式虽然可以让学生在整个实验过程中，对各项专业技能得到系统的、全面的掌握，但却不能模拟企业实际运行，无法使学生感受到实际工作中会计岗位分工与内部牵连制度。

以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。

2.电算化教学方式的局限性在教学方式方面，我校的会计电算化实训的整个教学过程全部在微机实验室进行，教师主要采取以课堂讲授为主的方式教学，边讲边练、讲练结合，这种教学方式，教师仍居于主导地位，其弊端是学生仍然是被动地接受教学，不利于培养学生的自学能力和创新精神。

学生往往只听一遍不容易记住。

特别是教师操作演示的部分，这就造成教师前面讲，学生后面忘的现象，教师只能不断反复讲解，从而加重教师的教学负担。

3.考试方式不合理目前会计电算化考试中，试题的样式变化不大。

各院校往往有两种形式，一种使纯理论化的卷面考试，另一种是向会计电算化等级考试靠拢，即理论部分的题型是选择、判断，这种测试并不能完全看出学生的熟练操作能力，但为了应付考试，学生不得不花费一部分时间和精力去记这些内容，这种考试的结果是“高分低能”，另外，实务部分的题型有建帐、会计科目设置、会计报表的编制等内容，看起来考得很全面，实际上学生根本就不需要掌握会计电算化知识，只需要掌握考试流程。

会输入汉字就可以了。

笔者认为，针对会计电算化教学的研究应在着眼解决这些问题基础上，对以上三方面的内容进行研究和探讨。

以探求一条满足社会需求的会计电算化教学模式。