调查显示，有过半中小学生不知道知识产权保护内容，有百分之六十高中生对知识产权不了解——知道不该买盗版软件，但还是会去购买盗版书籍，而在下载破解软件方面，男生比例高达59.6%,女生也达到39%；只有41%的人听说过“世界知识产权日”；有87%的小学生不了解知识产权，高中生的认知比例也仅达40%……

这是近期一项针对北京部分中小学生知识产权教育现状的调查结果。

在抽样问卷中，有过半的学生不知道知识产权保护的内容。

在“对小发明的保护形式”上，很多同学选择了“向媒体发布”“自己保密”等选项。

北京市海淀区教育科学研究院“知识产权教育项目”负责人文军庆告诉科技日报记者，上述调查显示，海淀区只有17%学校开展过知识产权教育。

但是，大部分中小学生对学习知识产权知识态度却很积极。

有89.24%的学生认为很有必要和有必要学习和了解知识产权知识；有83.51%的学生表示愿意学习知识产权方面的选修课。

针对青少年知识产权教育的尴尬现状，去年9月，全国首个知识产权领域的地方教材《中学生知识产权教育》首次走进海淀中学课堂。

北京市海淀区教育科学研究院和中国知识产权培训中心利用3年时间研究编写了该教材，并于去年正式通过北京市地方教材审订委员会初审通过，成为首本指导学校系统开展知识产权教育的地方教材。

文军庆介绍，美国、日本等发达国家面向各个学段学生的开展知识产权教育已是常态。

如日本把知识产权教育纳入学校教育体系，由日本专利局为不同年龄层次的教育对象提供适合的知识产权教育课本和教材。

在知识产权教育方面，日本偏重道德教育，美国偏重创新教育。

美国重视面向大众自幼开展尊重知识产权的自主性教育活动，并通过巧妙的竞争表彰制度来激发儿童的创造能力与兴趣。

美国专利商标局推进“EXCELLENT工程”，就是从各个角度为教师指明究竟哪一种教育方式最能唤起儿童的创造性与发明天赋。

“其实，知识产权教育涉及科技、经济、法律、文化、政治、伦理道德等，该教材为跨学科的综合性学习提供素材。”文军庆说，知识产权教育最大的问题是缺乏资源。

该教材也是提供课堂学习的基本问题，教学中可渗透能力培养，并与科学实践结合。

“我们强调教学形式灵活，不拘一格，与孩子生活联系紧密。”文军庆说，如科技课老师结合发明创造保护，融入专利知识，教授学生在科技创新之前学会查新、检索“专利文献”这一基本技能；通用技术课上，就开展“做一次商标设计师”的活动；研究性学习课程上，会组织孩子进行知识产权调研，考察公司，生成研究性报告。

实践过程中，也有老师反映师资不固定，老师组织活动耗费额外精力等问题。

“政府在中小学知识产权教育中处于主导地位。”文军庆认为，要把这一工作做到位，还是要政府重视，目前他们也考虑加强教委的行政推动。

“目前我们在海淀区42所学校试点，摸索经验，之后适度扩大实验范围，最后逐步面向全区初中学校学生推开。”他说，现在也在整合包括活动方案、基础知识课件、视频、案例等成熟的课程资源，供老师分享，同时还将完善知识产权教育网络交流平台。