教学模式是指在特定的教学环境中，教学要素的有机结合所表现出来的一种稳定的形式。为了详细讨论，财务管理实验教学模式分为四个方面：

教学理念、教学组织结构、技术支持和评价方法。财务管理实验教学一般安排在理论教学之后，围绕理论教学知识点，通过计算机操作创建财务管理模型来解决相关问题。目前，财务管理实验教学存在实验基础落后、实验时间不足、案例数据过时等问题，但教学模式问题是影响实际教学效果的关键。

(一)教学理念陈旧

财务管理实验教学的概念仍然坚持“教师教学、学生学习”的传统理念。旧的教学方向和角色定位不考虑财务管理学科的特点，不能满足技术发展变化和学科建设的要求。先进的教学理念可以解放教师和学生的思想和行为，从而为实验教学带来模式和内容的创新。实验教学模式的改革应首先吸收先进的教学理念。

（二）教学组织结构落后

财务管理实验教学的组织结构仍然遵循传统的理论教学方法，过于强调和依赖课堂的作用。学生在实验课上听、看、练，但课后参与较少；学生盲目机械学习、模仿和操作，缺乏思维和创新。落后的教学组织不利于学生主观主动性的发挥，不利于培养学生的团队合作精神和创新能力。实验教学模式的改革必须重新设计实验教学的组织结构。

(3)缺乏技术支持

信息技术和互联网的发展，特别是近年来移动互联网的兴起，为实验教学模式的创新带来了机遇和可能性。然而，目前一些高校对文科实验室建设重视不够，投资不足，专业教师缺乏现代教育技术培训，缺乏技术设施和手段制约了实验教学模式的改革。

(4)评价方法单一

财务管理实验教学对学生的评价仍然侧重于结果评价，实验结果主要取决于学生实验报告的完成情况。然而，单一评价方法的低差异和低效率会降低学生对实验学习的热情。实验教学模式的创新应改变评价方法，以便对学生进行更全面、客观的评价。