核心提示：ISO9000管理与提升高职专业设水平高职教育的培养目标是依据社会的需求与人才市场的导向，为社会主义现代化ISO9000管理与提升高职专业设水平高职教育的培养目标是依据社会的需求与人才市场的导向，为社会主义现代化建设培养、输送高素质的技术应用型人才。

高职专业是学校教育和社会需求的结合点，专业建设水平是高职院校核心竞争力的重要标志，也是提升高职院校人才培养水平的引擎。

ISO9000标准是运用现代系统论、控制论与信息论等最新科技理论成果和现代管理方法提升组织竞争力的质量管理模式，其核心理念是领导的重视、强调过程的监控、全员参与及运用PDCA循环改良机制，不断循环，不断提升以完善组织的质量水平。

继青岛远洋船员学院成为国内第一所通过ISO9000质量体系认证的高校后，许多高职院校也相继通过了ISO9000质量体系认证。

实践证明，在教育教学管理中实施ISO9000质量管理体系，可以使高职院校管理更趋规范，为高职教育的可持续发展与专业建设水平的持续提高打下良好的基础。

但笔者认为，一所高职院校能否采纳ISO9000质量体系和能否通过ISO9000质量体系认证，并不是提升高职专业建设水平的关键，关键是借鉴和运用ISO9000管理理念，并将其彻头彻尾地贯彻于专业建设的各个环节中。

搞好专业建设关键在领导领导重视是ISO9000质量管理体系的核心理念。

高职院校的领导应紧紧把握市场脉搏，准确把握学校在当地经济社会发展中的地位与作用，与本地区、本行业的经济发展紧密结合起来设置和建设专业，才能确保学校的全面、协调、可持续发展，更好地服务于区域与地方经济社会的发展。

专业设置不能盲目跟风与众多高职院校进行低水平竞争，要依靠办学特色和质量，拓展学生的就业空间，提高就业竞争力，要注重专业特色的挖掘与创新，以专业建设的发展带动高职学院的进步。

高职院校要成立由主管教学的副院长牵头的“专业建设指导委员会”，负责专业规划、开发、改造与建设，审议教务处组织制定的指导性教学计划和各专业负责人制定的实施性教学计划及专业实践技能考核标准，并进行教学效果跟踪检查。

要实行专业负责人责任制，由专业负责人负责主持拟定专业建设目标、制定专业建设规划、落实专业建设方案与人才培养方案。

要加强师资、课程、教材、实验实习实训基地建设，深化教学内容、课程体系与人才培养模式改革，落实责任，强化管理，保证达到专业建设的预期目标。

加强全过程监控是提升专业建设水平的催化剂ISO9000族标准是建立在“所有工作都是通过过程来完成的”这样一种认识基础上的。

当一个组织为了实施质量体系而进行质量体系策划时，首先要结合本组织的具体情况确定应包括哪些过程，然后分析每一个过程需要开展的质量活动，确定应采取的有效控制措施与方法。

高职教育虽然有其自身的发展规律，但高职教育管理也是一项系统工程，在人才培养方面也需要全过程的质量管理。

学校教学管理与具体教学工作是由一系列过程构成的：

（1）市场调查与岗位分析；

（2）培养目标的确立与人才培养规格和标准的确定；

（3）人才培养方案设计；

（4）课程体系建设、教学内容改革、教学设计；

（5）教学组织；

（6）学生就业；

（7）毕业生跟踪调查。

对教学过程的具体分析见下图。

专业设置与人才需求调研在准确地确定人才需求的基础上，要做好专业调研，开发专业，防止盲目跟风以致设置的专业不符合地方经济的人才需求，不适合市场需要，毕业生就业困难。

专业设置一要体现时代发展的要求，二要体现行业发展的要求，三要体现区域经济发展的要求。

人才培养规格与方案的设计要在校企联合专业建设指导委员会讨论、咨询的基础上，确保人才培养规格的设计满足企业对人才的需求。

人才培养规格不能只强调专业素质，人文素质、职业道德、团队精神、协作精神等在专业教学计划中也应该有所体现。

生源的质量要建立生源监控与评价机制，企服快车面有利于保证学校生源质量，另企服快车面有助于在日后的教学过程中因材施教，为各类学生服务。

教学质量依据不同的课程种类，应采用适宜的教学方法和教学手段，采取灵活多样的考核形式。

教师教学应注重运用多元智能理论，以学生为主体改革教学方法，进行多种形式的互动教学，引入现代教育技术，广泛推行多媒体教学。

教研活动的开展要有计划、有效果，确保符合培养目标设计的教学质量要求。

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