财务会计和管理会计是企业内部管理团队的两个重要组成部分。与财务会计相比，管理会计具有更全面的功能和更明显的有效性特征。近年来，主要企业对管理会计质量提出了更高的要求，给财务高职院校管理会计培训带来了一定的压力。

1目前，我国金融高职院校管理会计人才培养存在问题

总的来说，我国金融高职院校管理会计人才培养存在以下问题：

1.1管理会计能力培训问题

就我国大多数金融高职院校而言，其教学活动更注重学生对各种管理会计知识的掌握，而对学生的管理会计能力重视不够。这一培养特点与企业对管理会计的实际要求不符。因此，金融高职院校学生的就业率相对较低[1]。

1.2财经类高职院校教师问题

金融高职院校教师的教学经验、技能水平和对企业管理会计的需求有限。在这种情况下，教师很难培养出高素质的管理会计人才。

1.3管理会计培训范化问题

金融高职院校在管理会计培训方面具有明显的模范特点。在实际教学过程中，金融高职院校教师没有充分考虑不同学生之间的差异。这种模范培训模式阻碍了学生个性化优势的发挥，影响了高职院校管理会计人才的最终培训效果[2]。

2财经类高职院校管理会计人才培养的对策

针对上述问题，为了促进管理会计培训目标的高质量实现，金融高职院校应注意以下对策的应用：

2.财经类高职院校与企业合作对策

金融高职院校培养管理人才的最终目的是促进学生就业，并将其传递给企业。就目前金融高职院校培养的学生就业情况而言，学生就业率较低。这一现象表明，金融高职院校培养的管理会计与企业对管理会计人才的需求存在一定差距。在这方面，金融高职院校应加强与企业的合作。例如，通过企业管理会计人员引进高职院校，对学生进行实践教学。这种合作方式的应用不仅提高了学生的实践能力，而且帮助学生了解企业对管理会计的具体要求。

2.管理会计教学优化对策

对于财经类高职院校的管理会计教学，其优化目的可以通过以下几个方面来实现：

2.2.1.管理会计人才培养总体规划编制在每学期教学活动开始前。财经类高职院校教师应根据学生的现状和管理会计用人市场的实际需求，制定有针对性的管理会计人才培养计划。该计划应包括企业内部控制系统的设计和优化、成本数据分析技能等。为了保证计划的有效实现，应在管理会计培训计划的不同环节设定相应的目标。例如，计划的初始培训目标是学生对管理会计相关知识的基本掌握[3]。

2.2.2.加强管理理念教学管理理念是管理会计人才的重要能力。在这方面，金融高职院校应注意合理加强学生教学活动中的管理理念。例如，在实际教学活动中，利用有效的教学方法完成企业内部控制、管理会计智能等内容的教学，使学生形成良好的管理理念。

2.2.3.管理会计工具加强教学管理会计工具是财经类高职院校学生今后工作中常用的重要因素。

为此，为了提高学生的培养质量，财经类高职院校应注意加强学生日常教学活动中的管理会计工具，如分步成本、灵活预算等。当学生对各种管理会计工具的熟悉度和应用水平达到一定程度时，可以更准确、更有效地处理企业财务管理中的不同问题。财经类高职院校教学调整对策的应用，可以促进学生竞争优势的提高，从而达到提高学生就业率的目的[4]。

2.财经类高职院校教师优化对策

金融高职院校教师是影响管理会计培训质量的主要因素。优化可通过以下措施实现：

一是教师继续教育措施。该措施是指为教师提供管理会计研讨会、专业培训等继续教育机会，促进教师的健康发展；二是教师质量优化措施。该措施是指金融高职院校引进具有管理会计实践经验和专业教学经验的人才，以提高教师的整体教学水平。

3结论

目前，我国金融高职院校管理会计培训过程中存在的问题主要包括人才培训的标准化、教师能力不足、管理会计能力不重视等。根据培训现状，应采取学校与企业合作、现有教学优化、教师优化等对策，为学生提供更有针对性的培训环境，促进管理会计人才数量的增加，提高学生就业率。