高职教育的突出特点在于职业核心能力的培养和提高，职业核心能力已成为高职学生成功就业和创业的关键因素。

会计专业是高职院校开设的热门专业。

每年的招生人数和毕业生人数都位居前列，但就业形势极不乐观。

究其原因，除了我国国民经济的可持续发展、社会产业结构的变化、用人单位对会计岗位人才专业能力需求的标准不断提高外，大多数高职院校忽视了职业核心能力的培养。

本文分析了高职院校会计专业学生职业核心能力培养的现状和影响因素，探索了提高会计专业学生职业核心能力的方法，并提出了可行性建议。

一、高职院校会计专业学生职业核心能力培养必要性分析

（1）高等职业教育的特点要求加强对学生职业核心能力的培养。

众所周知，高等职业教育不同于一般本科教育。

一般本科教育以理论为主导，以实践为辅。

高等职业教育以实践能力为基础，为企事业单位培养一线生产、建设、管理等高端技能型应用人才。

因此，这一特点明确了高职院校会计专业学生进入就业岗位的工作性质和能力要求。

职业核心能力是衡量高职学生培养效果的关键因素，也是高职学生提高职业素质的重要组成部分。

（2）企业人才需求标准迫使高职学生提高职业核心能力。

在就业形势如此严峻的今天，用人单位将能力强、素质高、合作能力强、沟通能力强等标准作为考核求职者的必要条件。

然而，在人才培养方式和过程中，高职院校会计专业普遍缺乏对职业核心能力培养的重视。

他们大多盲目追求专业技能的掌握，忽视了职业核心能力的培养，使企业的就业需求标准与高职院校毕业生的供给脱节。

（3）高职会计专业学生的发展需要提高其职业核心能力。

在许多教育体系中，职业教育是国民经济建设中最直接的方式。

旨在培养国家需要的高水平的专业技术人才。

特别是在当今社会经济和社会科学技术的不断发展中，金融共享中心、智能财税系统、电子发票的应用为会计人才的需求提出了更高的专业能力。

要成为未来中小企业会计岗位的主力军，需要具备扎实的专业核心能力，符合高素质会计人才的需求标准。

二、高职院校会计专业学生职业核心能力培养现状分析

（1）职业核心能力培养意识不足。

在许多高职院校会计专业的教育理念中，对学生应具备的职业核心能力缺乏明确的认识，对职业核心能力在人才培养中的积极作用缺乏认识。

许多高职院校会计专业的人才培养都是围绕学生的专业知识和基本技能展开的，并没有将学生的综合素质、职业道德和职业素质纳入培养的重点范围。

因此，学生的职业核心能力难以在学校得到全面有效的培养。

大多数高职院校的会计专业仍然把专业知识的掌握作为人才培养的重点，忽视了实践教学的实际意义，使得掌握的专业基础知识难以满足专业岗位能力的要求，进而影响就业。

（2）课程体系与职业核心能力培训的匹配度不高。

在高职院校会计专业的人才培养中，基础课和专业基础课仍占很大比例，专业技能课和实践课的比例相对较低，导致学生实践能力薄弱。

在大多数高职院校会计专业的教学过程中，首先占用大量的学时进行专业基础课的教学，然后集中使用一到两周的培训教学。

这样的教学过程使理论与实践无法及时有效地结合起来。

此外，会计岗位需要集财务报表分析能力、决策能力、风险防控能力于一体的综合性人才。

如果只注重会计专业知识的培养，忽视了这些综合能力的重要性，将直接影响学生职业核心能力的提高。

（3）职业核心能力评价体系不完善。

在高职院校会计专业的人才培养模式中，几乎都是以课程教学与实训教学相结合的方式进行的，大多采用笔答试卷来测试学生的学习效果。

这种测试方法只能有效地测试学生对理论知识的掌握程度和记忆力，不能有效地测试学生对实际操作能力、财务问题分析能力、决策能力、与他人沟通能力等职业核心能力的掌握程度。

在许多高职院校会计专业人才的培养过程中，只有教师成为主导力量，没有聘请企业人员参与。

因此，只有教师通过试卷考试来评价人才培养的效果，没有企业人员通过职业核心能力标准进行测试，使整个人才培养过程和效果属于“闭门造车”。

（4）教师整体实践能力薄弱。

目前，我国高职院校教师招聘的主要对象是应届硕士或博士毕业生。

虽然这类教师具有丰富的理论知识，但实践经验严重缺乏。

在人才培养过程中，他们只能向学生传授会计理论知识，实践能力相对较弱。

而且，在高职院校会计专业教师中，具有较强职业核心能力的专职教师很少。

由于缺乏自身的职业核心能力，培养出来的学生的职业核心能力必然不足。

此外，高职院校教师能够真正从事企业培训，进入企业岗位进行现场实践的可能性小，机会少。

因此，不能及时了解企业人才需求标准和行业前沿趋势，不能将教材中的理论知识与岗位需求的实践能力完美结合，影响学生职业核心能力的培养模式。