改善我国会计人员继续教育的建议

我国现行的会计人员继续教育制度在提高会计人员道德水平和专业素质方面发挥了积极作用，但仍存在诸多不足。

本文提出了一些有利于改善我国会计人员继续教育的建议。

1　教学内容要突出重点

财政部1998年颁布的《会计人员继续教育暂行规定》（以下简称《规定》）规定，会计人员继续教育的主要内容包括：

笔者认为，继续教育作为正式教育的补充形式，应分阶段突出重点，重点教授会计人员最迫切需要的知识。

继续教育属于在职培训，会计人员不能花很多时间参加培训，所以培训时间一般只有3～5天甚至更短。

要在短短几天内涵盖一切，要求他们掌握各方面的知识显然是不现实的。

此外，人们往往对强制性学习有抵触情绪，尤其是那些不能立即见效的知识。

因此，在规划各阶段的教学内容时，要重点安排企服快车面的知识专项培训。

现阶段，应重点安排会计准则和制度的培训。

自1992年以来，我国实行了“两个规则”、“两制”改革以来，在借鉴国外先进经验的基础上，初步建立了适合中国国情的会计准则和会计制度。

这些准则和制度能否发挥预期作用，关键在于能否在实际工作中得到有效落实，关键在于会计人员能否扎实掌握。

据统计，我国只有47%左右的会计人员接受过中专以上教育，很多人都是“半路出家”或者跟着师傅学的。

很多人不知道标准和制度是什么，或者有没有新的标准和制度颁布。

而且，由于自身能力的原因，他们很难通过自学真正理解标准和制度，尤其是具有原则导向性的会计准则。

这无疑会严重影响会计信息的质量。

因此，应专门安排制度准则和制度培训。

这是会计人员的迫切需要，也是我国完善会计准则体系、提高会计信息质量的迫切需要。

2　教学形式应多样化、现代化

根据《条例》的要求，我国会计人员继续教育由地方财政部门组织，具体培训工作由其指定的培训机构负责。

目前，培训机构普遍采用传统的单向面对面教学形式（教师、学生听），这种教学形式往往让人感到无聊，从而影响培训效率，因为培训效果的关键是能否激发学生的学习动机和强烈的兴趣。

因此，有必要改进教学形式。

作为一名实务工作者，会计人员在日常会计和会计监督工作中肯定会遇到很多问题。

因此，可以考虑采用互动教学形式，学生将实际工作中遇到的问题反馈给教师，教师分为几个知识系统进行解释。

在课堂上，应鼓励学生积极与老师沟通和讨论。

这种教学形式可以开拓学生的思维空间，活跃课堂气氛，从而大大提高教学效率。

此外，还可以引入案例教学。

针对某些方面的知识，教师收集相关真实案例，以这些案例为主线，激励和引导学生从浅到深，层层深入，努力实现理论与实践的高度融合。

例如，近年来，中国和美国发生了许多财务舞弊案件。

这些案例有许多共同点，如欺诈技术主要是钻标准或制度漏洞，或直接违反相关标准或制度。

教师可以结合标准或制度进行讲解和分析，使学生更好地理解标准或制度引入的原因、背景和意义。

此外，传统的集中面授教学形式往往受到时间和空间的限制。

由于培训时间和地点的紧迫性，培训工作往往非常仓促，难以进行系统、深入的教学，从而影响教学质量。

随着科技水平的不断发展，现代远程教育已成为一种较为流行的教学形式。

这种教学形式突破了传统面对面教学形式的限制，可以随时随地组织培训。

现代远程教育的学习模式一般包括：函授学习、电话会议学习、有线电视学习、电子教育视频学习、卫星教学电视接收学习、计算机学习、网络中心在线教育。

其中，网络教育是目前最有效的远程教育形式。

这种教学形式不仅可以模拟传统教学，还可以弥补后者的缺陷。

例如，网络教学的信息内容和及时性是传统教学无法企及的。

此外，网络还可以搭建一个很好的互动教学平台，而且这种互动具有效率和及时性的优点。

在条件允许的情况下，应大力推广这种教学形式，使其成为会计继续教育的有力引擎。