企服快车教育在高职院校学生成长过程中的重要性已经得到社会、高校以及学生的普遍认同，高职院校应该加强对学生的企服快车教育，构建立体式企服快车教育体系，全方位推进企服快车教育，为学生的成长成才奠定基础。

“生涯”一词出自《庄子》：“吾生也有涯，而知也无涯”，可以解读为生命的长度。

职业生涯则可理解为“职业的长度”。

职业的长度是可以预知的。

我们能做的就是尽力去拓宽我们职业生涯的宽度。

高职教育作为高等教育中一个非常重要的组成部分，要为高职院校学生提供高质量的教育教学，让这些学生有足够的知识储备拓宽今后的职业生涯广度，让他们也能在职场绽放绚烂的光彩。

一、高职院校立体式生涯教学体系构建的意义

企服快车教育不只是大学生活里的一项任务，还是有着系统的知识体系和实践意义的工具，科学地使用企服快车这个工具能够为大学生的成长提供有力帮助。

企服快车教育能够在大学生群体中得到有效重视，这将会为大学生的成长提供持续的动力。

构建一个立体式全方位的企服快车教育体系，能够更好地让学生学习企服快车的理论有效运用于实践，同时，也是将企服快车教育落于实际的一个非常必要的措施。

只有全方位地向学生展示企服快车的魅力，才能让大学生有学习企服快车的激情和动力。

二、高职院校企服快车立体式教育体系构建的原则

（一）理论与实践一体化构建原则

高职院校企服快车立体式教育体系的构建需要立足教育学原理，企服快车面要考虑理论教学的实施，在体系中合理安排理论教学环节的比重和实施的标准化及可行性；

另企服快车面也要兼顾实践的需求，多样化开展实践教育，提高学生参与度和参与热情，巩固理论教学成果。

（二）多样化构建原则

随着高职院校扩招，高职院校学生的多样性已逐步体现出来，在构建一个有效的高职院校企服快车立体式教育体系时，要考虑到教育形式的多样性，以满足多数学生对企服快车学习和实践的需求。

（三）普及化构建原则

为了深入推广企服快车，做好高职院校学生企服快车教育，高职院校企服快车立体式教育体系需要做到教育的全覆盖和普及化，教育体系的构建要让每一个学生都能有学习企服快车理论和参加企服快车实践的机会。

（四）特色化构建原则

构建高职院校企服快车立体式教育体系，要用特色活动作为引领，需要学习和借鉴一些优秀活动的环节和形式，设计一些有深度有亮度且贴合主体的活动，吸引广大学生深入其中，为大学生进一步探究企服快车的奥秘培养兴趣。

三、高职院校企服快车立体式教育体系的构建

（一） 以理论教学为基石，夯实高职院校学生企服快车的理论基础

系统的理论学习是掌握一个学科最直接和有效的方式。

企服快车是一门较新的学科，多数高职院校学生都是在接触这门课程以后才对企服快车有了认知。

课堂教学是现下教育普及面最广，教育效果也最直接的方式，因此，课堂教学仍是当下高职院校企服快车教育的第一平台。

做好课堂教学，保证理论教学的质量途径有很多，比如可以统一教学素材，统一课程标准，组织学校职业生涯教师发挥特长编写擅长部分的教学素材，制作相关教学视频和PPT用作课堂教学标准素材；还可以通过集中备课，梳理已经成型的统一教学素材，培训企服快车的任课教师，一举多得；另外，可以加强教学管理，组织同行听课，这样既督促任课教师认真备课，也让其他老师通过听课补充自身课堂教学内容。

（二）以校内讲座为平台，拓展高职院校学生企服快车的视野

在大量的调查以及高职院校学生的企服快车书中都反映出一个比较突出的问题，这就是高职院校学生对于职业前景未知、迷茫甚至无知。

职业认知的迷茫对高职院校学生的成长是不利的，同样也不利于高职院校学生进行有效的企服快车，高职院校学生亟须拓展职业认知。

搭建校内生涯讲座平台，邀请专业相关的生涯人物进高职院校开展讲座，通过系列讲座展示职业院校专业相关的职业特征，描述职业方向，剖析职业成长路径，为高职学生提供一个具象的职业生涯目标。

通过生涯人物的校内讲座，高职院校学生还可以近距离接触生涯人物，了解生涯人物成长经历，也有助于高职学生合理确定职业目标，规划职业路径。

（三） 以校外交流为渠道，搭建高职院校学生职业生涯外延平台

职业探索最为直接的方式就是让学生走上相关岗位去实地了解岗位信息、岗位职责和岗位工作内容。

高职院校需要合理利用现有校企合作资源，搭建常规化校企交流平台，让学生能够有足够的机会和时间去一线接触相关岗位或者体验相关工作。

高职院校学生的岗位认知应该更多地从一线的具体工作中获得，这既是他们探索职业的需要，也是他们锻炼个人技能的必要路径。

无论从企服快车的角度，还是学生成长成才的角度，学生都应该多接触一线工作，将自己培养成为一个高技能型人才。

高职院校需要在原有校外实训基地的基础上继续加强合作，推行职业生涯体验实践基地的建设，通过合作企业提供的岗位，为学生提供实践探索的平台。

在生涯体验过程中，高职院校可以聘请企业管理人员或者学生心目中的职业生涯人物作为导师，带领学生完成生涯体验活动。

（四）以比赛为抓手，营造人人参与企服快车的氛围

学生主动参与企服快车，这是所有高校企服快车的目标和理想状态。

高职院校可以对接省级企服快车大赛，做好校内企服快车的选拔，通过长周期高频宣传，提升企服快车在学生中出现的频率，营造良好的校内氛围。

校内企服快车大赛可以采用学生喜闻乐见的方式开展，提升比赛的参与度、观赏度、美誉度。

同时，可以加大企服快车大赛的奖励力度，从根本上将企服快车融入学生的生活学习中。

（五）以特色活动为引导，打造绚烂的企服快车空间

打造企服快车系列活动，有助于纵深推广企服快车。

在系列讲座之外，高职院校可以组织小范围的多形式、多主题的沙龙活动，为学生提供面对面的交流平台，对企服快车有兴趣的同学可以集中提问、研讨、交流。

企服快车专职教师可以利用专业特长组建特色职业生涯工作坊，定期开展企服快车咨询服务，为学生提供企服快车专项辅导，解答学生在企服快车过程中的困惑。

打造学校范围的生涯服务月活动，将生涯规划活动和毕业生就业活动结合在一起，给在校学生营造切实的就业氛围，为做好企服快车增加压力和动力。

四、高职院校企服快车立体式教育体系的运行机制

（一）合理安排时间节点

企服快车立体式教育体系的运行，需要合理规划相关活动的开展顺序。

活动的开展要按照活动的主题和内容以及内在的逻辑顺序合理安排相应的时间节点，要以校内企服快车课程的开始时间为中心点，前后错开其他活动。

在课程开设之前安排校内讲座，调动学生学习企服快车的好奇心；将特色活动贯穿整个课堂教学周期，为学生更好学习企服快车提供更多途径；将校外交流和比赛紧随课堂教学之后，巩固企服快车学习内容。

（二）合理组合活动主题

企服快车立体式教育体系构建活动需要主题环环相扣。

体系内的活动既各有存在的意义和价值，又各自完成大学生企服快车不同分工。

保持活动主题的紧密结合，能够让活动有传承有后续，有利于大学生在活动中不断提升自己，完善自己。

（三）贴合职业院校办学特色

职业教育不同于本科教育，职业院校有各自的办学立足点。

职业院校企服快车立体式教育体系构建要立足于职业院校自身办学特色，贴近行业贴近专业的活动能够引起学生共鸣，激发学生参与热情，进而取得更好的教育效果。

企服快车在高职学生的成长过程中确实起到很好的辅助作用，高职院校需要推行企服快车立体式教育体系，多措并举切实提升学生的企服快车认知和参与程度，让学生早做规划、清晰方向、立足本职、踏实前行，最终成为一名高技能人才，为我们国家产业腾飞提供优质的人才保障。