现在大热的“互联网+”，它不仅代表着信息技术的发展，它代表着一种新的经济形式，它指的是基于互联网信息技术将互联网与传统产业的深度融合，从而实现大数据分析和云计算的使用。

改善原有传统产业的不足之处，但是这样的融合，并不是将两者简单相加，而是把传统产业融合进互联网中，以互联网为载体，从而进一步的实现优化生产要素，更新业务体系，升级产业链，提高工作效率，加强管理需求等目标，这样做的好处是，它可以充分利用互联网的优势，将互联网与传统产业相结合，通过产业升级提升经济生产力。

因此，实现“互联网+”意味着将两个不同领域的事物结合起来，而不同领域的融合必然不是简单的将两个东西重新组合，要想使这两个原本不相干的领域内容完美的融合就必须对这两个领域的知识有着充分的了解和认识，这样才能更好的实现“互联网+”的初衷目标，构建一个全新的，方便的，快捷的互联网体系。

“互联网+”时代的另一个特征就是结构重塑，通过互联网我们打破了原有的结构，重新构建新的更加方便快捷的结构，实现我们原本所不能实现的目标。

在当今的互联网时代，从信息革命到全球化的发展，互联网已经打破了原有的社会结构，经济结构，关系结构，地理结构乃至文化结构。

通过互联网重塑结构，充分发挥互联网在社会资源配置中的各种作用，通过更广泛的基于互联网的基础设施和工具形成新的经济发展形式，我们可以通过互联网轻松简洁地整合公众的智慧，收集大数据，通过云计算技术，实现变迁关系结构、从而降低了社会交易成本，创新了商业模式，减弱了信息的不对称，提升了社会生产效率，让每一位用户都可以充分的参与到设计，创新，传播等每一个生产环节。

1 高校职业教育“互联网+”的教育意义

我们所熟悉的传统教育更偏向于理论知识，而这样的理论化教学，仅仅只帮助学生学到一些最基础的理论知识，而深层次的东西很难从传统教学中获取，更不用说从实践中学习了，这样的教育下的学生，即便是可以熟练的掌握基础知识，但是也只是空有理论而没有经验，这样的学生很难能快速适应毕业后的工作岗位，缺少竞争力，也无法实现自己的职业规划，这同时也是导致中高层次的人才培养和发展受到限制的很重要的原因，学生在学校的期间不光无法学到这些知识，而且根本接触不到这样的培养与发展，那这样子培养出来的学生，不光无法满足企业的工作需求，而且目光收到限制，在工作岗位上很难能及时适应。

因此，高校可以通过与互联网公司进行校企合作，这样不仅可以实现“互联网+”教学，运用大数据和云计算帮助教学，通过网络我们可以用互联网大数据云计算构建一个网络教学资源库，老师可以上传课件，教学大纲，教学计划，教案，课件，视频等，学生就可以轻松的通过网络平台随时随地针对自己的不足进行学习，更重要的是可以让学生真切的体会到企业运转的模式是什么样子的，这样不仅有利于学生更好的学习知识，更有利于学生未来的就业需求，满足学生的个性化需求的同时也满足企业用人要求。

在“互联网+”时代，会计教育的培养目标是培养“会计+计算机”等复合型人才。

而且，随着电子商务的进一步发展，会计人员如果不能掌握计算机技能，肯定会受到时代的影响。

因此，面对新目标时，最紧迫的任务是优化教学内容，这样我们不仅要学习计算机基础知识，还要学习会计软件的开发，运行和维护能力，还有财务信息分析和决策能力，以及网络通信技术的综合使用培训，为此，学校需要增加科学，发展，系统和创新的课程，需要重新购买课程，优化教学内容。

所以，学校可以构建一个个性化平台，这时会计职业教育最理想的模式，把学生置身于一个真实的企业财务环境，让学生学习，思考和做，这样的平台不仅可以帮助学生更好地理解书本知识的抽象理论，还可以让学生在真的实践中获得经验，为未来的工作岗位打下基础，只有这样才可以培养出同时具有专业知识和实践经验的复合型人才，不仅可以帮助企业培养出合适有用的人才，也可以不让学生在毕业后面临找不到工作这样的困境，满足社会的实际需求和专业人才的有效对接。

2 “互联网+”时代高职院校面临的机遇与挑战

随着“互联网+”的不断发展，幕课、微课、沪江等网络课程发展的都十分好，更有东奥，中华会计网校这样的专门针对会计专业学生的网络学习平台，这就方便了学生随时随地根据自己的需求学习，,不仅如此，如果通过这样的平台学习，老师上传课件，不仅可以帮助学生更好地复习课之后，还可以使老师随时了解到学生的学习进度，方便了老师的管理，当学生有疑问的时候，也可以直接在网络上提出来，不仅可以得到老师的答复，还可以与同学一起参与回复讨论，对于老师对于学生来说都是一个更方便的学习手段。

然而在“互联网+”这样的大环境下，企业对于用人的需求也与从前大不相同，这就给会计教育提供了一个巨大的挑战，企业现在不仅仅是需要一个简单的会算账的会计，而是需要复合型人才，从前那些只会从事基础工作的会计必定会受到时代的淘汰，“海尔怒辞千名会计人员建共享中心”就是一例，四大会计师事务所也相继推出智能机器人以取代简单的会计工作，那些简单的事后核算工作在现在已经可以被机器人取代了，更别提随着“互联网+”的进一步发展，机器人取代简单的会计工作者的工作只是时间问题，机器人不仅为企业节省人力还能大大减少工作出错率，因此如果现在的会计工作教育人员不意识到情况的严重性，依旧固守陈规，坚持传统教育的话，那么未来毕业的大学生们就随时会面临企业升级被淘汰失业的风险，在之后的企业会计人员就不用再重复日常核算这样的繁琐工作，会计人员将更近一步的参与到企业分析，企业决策，为企业创造真实的价值，为企业战略提供支撑。

这时现在会计专业大学生面临的师傅严肃的问题，如果不积极规划学习新的知识，那么在未来将会失去竞争力，这同时也是现在高校会计教育面临的最为严重棘手的问题。

不仅如此，“互联网+”更是对教师和教学模式的一个挑战，我们现在的高校老师自己本身就是在传统教学模式下培养出来的，面对教学任务，他们通常基于固定的知识体系完成授课，学校本身提供的条件也让老师无法将理论与实践相结合，而有些老师对于计算机的使用也不是那么熟练，而这是完全无法适应现在的企业用人需求的，因此高校教师也面临着从实体教育者向虚拟教育者转变的巨大的挑战，老师们不光要转变教学理念，更重要的是要革新教学模式，教师应该积极开拓视野，更新自己的专业知识，提升自己的课程信息化建设和使用水平，加快自身的转型升级。

而互联网教学本身在教学工作中也会比传统教学授课有更多的优势，通过平台的大数据计算，老师可以更直观更便捷的了解到学生的需求和不足之处，这样可以更好的帮助师生同时进步。

3 结语

在“互联网+”时代，互联网以其特有的特征，对于现在高校的会计教育产生了颠覆性的影响，对于大学生的未来就业也产生了非常大的冲击，如果不创新将会面临被淘汰的后果，这也是国家战略发展的重要组成部分，因此，高校会计教育面临诸多机遇与挑战，必须紧紧跟随着“互联网+”的步伐，改变原先传统会计教育的束缚，才能提高我国高等院校会计职业教育的教学水平与人才培养层次，为企业提供更好更合适的复合型人才。