2015年8月，国务院发布《促进大数据发展行动纲要》通知，“探索大数据在改变教育模式、促进教育公平、提高教育质量方面的支持作用”。

信息教学模式已成为教学理念创新、实施教学创新的时代趋势。

高校是培养管理会计人才的摇篮。

如何适应时间表，利用大数据技术促进信息技术与教育教学的深度整合，培养应用型人才已成为一个重要问题。

在大数据背景下，管理会计信息化教学概述

大数据是以容量大、类型多、访问速度快、应用价值高为主要特征的数据集。

它正在迅速发展成为一种新一代的信息技术和服务形式，收集、存储和分析大量、来源分散、格式多样的数据，发现新知识，创造新价值，提高新能力。

在大数据时代，数据信息的价值和范围为教学模式在自身分析功能上提供了不断多样化的环境因素。

信息教学模式是通过大数据处理提高教学模式建设的技术手段。

因此，大数据时代管理会计信息教学模式是信息时代传统“学与教”教学模式的新发展。

摒弃以会计监督为主的教学方法，融入大数据思维模式，从数据环境中挖掘管理会计在企业规划、决策、控制、评价等方面的应用信息，形成满足学生适应性需求的教学结构，以培养应用型管理会计人才为教学目标。

管理会计信息化教学模式建设目标

2.1形成战略管理模式

管理会计信息教学模式的建设是将管理会计教学模式从传统向战略转变的过程。

“数据需要生成、积累、存储、挖掘、分析、应用、转换等。

这个过程是数据、信息、知识和价值的转换。”首先，挖掘数据库管理会计教育数据，找到教育变量之间的联系，将数据转化为信息，建立管理会计信息教学模式；其次，通过对教育数据的分析，形成教育知识；最后，将教育知识应用于教育实践过程中。

在教育过程中，以监督会计功能为基础，以前期决策和预测未来发展为方向，注重挖掘数据的信息价值，兼顾管理会计人才的创新培养。

2.2满足创新型人才培养需求

大数据时代对人才的需求发生了深刻的变化，即未来的学习者应该是能够善于利用技术进行终身学习的创新型人才。

管理会计信息教学是利用大规模在线开放课程，营造信息学习环境，满足不同学生学习需求的过程。

在MOOC环境下，为管理会计初学者提供概念性的学习内容，让学生了解管理会计的内容框架，熟悉管理会计的方法体系和工作环节，掌握管理会计各种功能相关方法的原理和应用技巧；随着学习者的不断深入，管理会计的方法被分类和聚类，找到实例和案例的相关规则，灵活运用，培养学生分析和解决问题的能力。

3高校管理会计信息化教学的必要性

3.1大数据推动管理会计教学信息化改革

2015年8月，国务院发布了《促进大数据发展行动纲要》，标志着大数据教学向信息化方向的改革。

大数据通过数据挖掘技术等现代信息技术手段收集和处理信息，实现管理会计预算、预测、控制和绩效评价工具和方法的精细化和数字化管理，促进管理会计信息化的应用。

因此，大数据促进了管理会计教学与信息化的融合。

3.2有利于促进信息技术与管理会计教学深度融合

所谓信息技术与课程的深度整合，就是通过将信息技术有效地整合到各学科的教学过程中，营造一个信息化的教学环境，实现一种以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方法，既能充分发挥教师的主导作用，又能突出学生的主体地位，从而充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使传统的课堂教学结构发生根本性的变化，从“以教师为中心”的教学结构转变为“主导主体结合”的教学结构。

管理会计教学模式的现状

4.1教学模式创新不够创新

目前，大多数管理会计人才都是由高校培养的，虽然设置了专业课程，但教学模式不够创新，主要是书本内容，教学手段注重PPT教学，部分教师仍停留在黑板模式，缺乏案例教学、情景模拟等教学手段，教学注重原则和会计部分，忽视管理会计的战略和管理功能。

这种教学模式是以教师为导向的灌输式教学。

课堂气氛枯燥，学生参与度低，不积极思考，导致理论与实践分离，案例处理能力不足。

4.2教学目标单一化

在高校管理会计教学中，教学目标是掌握管理会计相应的理论知识，更倾向于管理会计课程目标设计，使教学活动在基础知识和基本技能之间失衡。

虽然这种教学目标容易开展教学活动，但限制了学生管理会计工具方法的应用能力，导致学生缺乏企业管理、企业有效经营能力，不仅在一定程度上限制了学生创新能力的培养，不利于学生的全面学习，也不利于未来企业的长期经营和发展。

4.3信息学习环境利用率低

信息学习环境是基于数字资源、MOOC平台和联通教学资源实现跨学校互动学习的共享学习环境。

由于硬件、软件、管理和维护问题，高校建设的实验教学中心和独立学习中心对学生学习贡献不高，形成了“高科技、低效率”的尴尬局面。

信息学习环境利用率低导致管理会计教学结构失衡，学生缺乏实践经验，不能满足企业内部业务和决策分析的实际需要。