随着就业形势的日益严峻，创新创业教育成为一个新的教学理念，也是高职院校一种综合性极强的创新教育，缓解就业压力的同时还解决了大学生择业难的问题。

创新创业教育评价体系在高职生的创新创业教育中发挥着巨大的作用，只有建立了合理完善的评价体系，才能科学有效的开展高职生的创新创业教育。

1.高职院校创新创业教育评价体系的内涵

现阶段创新创业教育得到了高职院校的高度重视。

为了保障创新创业教育的质量，取得良好的效果，学校需要遵循培养实践型的人才为主的培养目标和方向来制定相应的创新创业教育评价体系。

在制定这个体系的时候，应该对学生创新创业教育作出正确、科学、客观的评价[1]并从学校方面、政府方面以及社会方面进行构建，每一个方面都要包括4-5个评价指标。

首先，从学校方面来看，应该考虑到学校自身的实际情况，例如师资力量、办学理念、学校的文化以及课程的体系等。

其次该从学生的方面进行构建，例如学生是否具备创新意识、创新能力的强弱、实践活动取得了怎样的成果等。

一些高职院校为了追逐创业潮流，盲目跟风，不考虑自身优劣，没有在自身具备的特长和不足上做出相应的分析以及制定相应的计划，没有选择合理有自身优势的创业项目，在出现问题时不能及时解决，导致创新创业失败。

政府方面主要是指政府对高职院校在创新创业教育上的一些经费投入和政策扶持。

社会层面就是从社会对高职院校学生创新创业教育的认可度来看。

在现有的教育模式下，学生很少有创新成果。

因为学生在校接受的多为创业理论，缺乏实践和实操能力，学生能力并没有得到提升，在多变的市场中，学生的创业梦想很容易受到打击。

此外，很多高校的创新创业课程流于形式，不注重实质。

因此，高职院校必须构建创新创业教育评价体系，保证创新创业教育发挥其应有的作用。

2.高职院校创新创业评价体系的构建原则

高职院校创新创业教育评价体系应该包括评价目标、评价主体和评价方法，评价体系的最终目标可以从对高职院校创新创业教育实施的效果进行评价。

评价目标应该从多个方面进行构建，除了最终的教学成果之外，同时也应该对学校的创新创业教育的建设等进行评价。

高职院校人才的培养目标是围绕实践性人才的培养方向来实施的，因此需要在教学过程中通过实践活动真正提高学生的实践能力[2]。

在这个过程中要求学校配备相应的教学设施，活动场地等的配备。

此外，还需要对创新创业教育的整体规划进行评价，只有从多个方面同时入手，才能最终科学合理的评价创新创业教育取得了的成果。

在构建创新创业教育评价体系的时候，必须遵循评价主体多样性的原则才能准确的评价教学的最终成果。

创新创业教育评价体系的评价主体应该包括学生层面、学校层面和社会层面等多方面。

虽然在新形式下，国家以及社会各界对大学生创新创业提出了更高的要求，但是一些高职院校却没有对大学生的创新创业给予应有的重视，由于思想上的不重视，导致一些学校的创新创业课程设置上也存在着较大的问题，课程内容脱离实际，已经不适应现代社会的发展，导致学生的学习兴趣降低，甚至不想学习。

此外，很多学校在配置专业的创业教师数量十分有限，造成学生的创新创业教育缺乏足够的动力[3]。

所以，专业创业教师数量和创新创业课程设置上都应该包含在评价主体中，在对学校进行评估的阶段，应该从学校的领导、教师以及相关的职能部门入手，客观的评价在创新创业教育工作中发挥的作用。

高职院校创新创业教育评价的方法应该采用定量法和定性法相结合的方式进行，并且针对不同的评价对象和评价的内容应该有选择性的选用最适合的方式。

高职院校在评估创新创业教育时，应该从校内自我评价、社会评价、同行评价等多种评价方式进行，从而进行更加准确的评价。

3.构建高职院校创新创业教育评价体系的内容

3.1对创新创业教育整体规划的评价

大学生的创新创业教育道路是比较漫长的，在计划长期稳定发展时，科学合理的创新创业教育整体规划是非常重要的。

对创新创业教育的整体规划进行评价，应该包括高职院校在发展的过程中，对创新创业教育的定位、在进行创新创业教育的过程中有没有制定相关的制度来规划教育过程以及学校的办学理念。

高职院校需要准确的给创新创业定位，才能使创新创业教育实施过程中有一个坚定的方向，这对教育成果的影响是很大的。

此外，学校的各项规章制度以及制度的落实情况都应该作为创新创业教育评价的重要指标，通过制度的不断完善提高学生在思想上的认知，通过加强学生对创业的认识，不断提高其抗压能力，从而对大学生的创业设计进行系统教育，帮助学生树立榜样，并且不断培养大学生的团队合作能力和沟通能力，从而提高学生的综合能力。

学校的办学理念可以提示学校对创新创业教育的重视程度，从学校对这个项目资金的投入、政策的扶持以及领导者的决策等多方面都可以看出学校的办学理念，这些对创新创业教育实施的成功与否也是具有紧密联系的。

3.2创新创业教育教学建设的评价

在创新创业教育中，学校建设具有至关重要的作用，因此在构建创新创业教育评价体系的时候应该将其列入其中。

学校的教学建设主要包括学校师资力量、课程的体系建设、教育环境建设和教育科研建设，其中，教育环境建设又包括软环境的建设和硬件环境的建设。

教育硬件环境是指在教育过程中提供需要的场所和设备等。

在一些高职院校内，创新创业教育的硬件环境主要为大学生创业园、大学生创业孵化基地等，这些场所为学生创新创业提供了一个广阔的平台。

针对现在大学生创新能力的不足，学校除了加强学生对创新创业的认识之外，还应该加强对学生创新成果的奖励，包括精神上的奖励和物质上的奖励，提高学生的创新积极性[4]。

精神上的奖励旨在提高学生对创新的信心，物质上的奖励可以为学生提供创新或者创业上的资金支持，因此学校应该加大学生创新成果奖励的力度，鼓励学生在日常生活中不停创新。

对学生创新创业项目投入的活动基金也是一项重要的内容，这很大程度上影响了学生的创业热情和创业积极性，也是学校鼓励学生创业的一种实实在在的表现。

高职院校对学生的实践能力提出了更高的重视，所以越来越多的学校都与企业或者工厂建立了长期合作的关系，这也属于一种创新创业的硬件环境。

软环境就是指高职院校的创新创业氛围，例如学校是否开展各种创新创业的论坛、讲座等。

在创新创业教育的过程中，教师队伍素质的高低以及数量的多少也是非常重要的，是实现教育目标的人才保障，对教师队伍建设的评价应该从教师的创业能力、教师教学环节以及教学取得了实际成果等方面进行评价。

加强创新创业教育的师资力量首先应该提高创新创业教育方面的教师数量，不断聘请专业的创新创业教师，保证创新创业教育体系中的每一门课程都有相应的教师承担。

课程体系主要体现在创业类课程的开设，以及是否将其纳入到专业教学计划中。

通过对教学课程体系的评价，可以评估出教育开设的课程是否符合现代素质教育的目标，能不能真正提高学生的创新创业能力[5]。

科研建设的评估是指对教师的科研能力以及学术水平进行评估，从而不断提高教师的创业素质，鼓励教师参加各种培训提高其自身的专业素质，教师只有具备了较高的专业素质之后才能将创业创新方面的知识传递给学生，让学生受到良好的教育。

此外，教师还应该加强与创业模范学校的联系，让学生在教育过程中不断成长。

同时还需要对学生的科研能力进行评估。

3.3对创新创业教育活动建设以及成果进行评估

在创新创业教育过程中，活动建设发挥着巨大的作用，应以学校的人才培养方面为导向，在活动建设上格外重视并从学校举办的创新创业活动中进行评价。

例如学校是否开展过关于创新创业知识方面的讲座、是否组织学生集体参与创新创业活动、学校学生参与创新创业竞赛方面活动的数据，通过对这些数据的评价，可以客观的反映出学生创新创业的动态水平，也是学生创新创业能力水平的直接体现。

对创新创业教育成果进行评估是对创新创业教育评价的关键的内容，评价应该从学生取得的创业成果和社会的评价等方面进行。

从学生的角度进行评估，主要评估的内容为学生创新创业意识、参加各种创新创业活动的情况、取得的创新创业成果以及职业生涯的规划等。

对创新创业成果的评估应该从学校内部和外部两个方面进行，学校内部是指学生在校期间创新创业方面的表现，学校外部是指学生在进行实习或者毕业之后的跟踪调查，从学生所在企业的反馈中了解学生的创新创业能力，在结合学生的实际表现最终做出综合性的评价。

4.结语

很多高职院校虽然进行创新创业教育，却并没有取得可观的效果，因此需要通过构建创新创业教育评价体系对高职院校的创新创业教育进行评估，全面准确的评价创新创业教育实施取得的效果，根据评价效果针对不足的地方进行及时的改进，从而提高学生的创新创业能力，让学生在创业道路上才更能得心应手。