基础会计是高职院校财经相关专业的基础必修课。对于高职生来说，基础会计的学习效果与后续会计课程的学习质量有关。虽然基础会计是所有会计课程中最简单的一门，但也是比较难教的一门。只有教师有扎实的基础和整合能力，才能真正实现“打下坚实的专业基础，培养专业兴趣”教学目的。对于学生来说，刚接触到一个陌生的学科领域，需要一定的学习过程来适应。

同时，高职生学习基础薄弱，数学基础差，对数字不敏感，一接触到数字就本能地抵制。而且由于没有养成良好的习惯，很多学生在课堂上总是不认真听讲。因此，基础会计教学必须紧紧围绕“培养学生兴趣，注重理论指导，增强实践能力，建立学习信心”根据高职院校学生的特点，激发学生的动手能力，以简单的理论引导，培养学生良好的学习习惯，建立学生的学习信心。

同时，综合运用各种教学手段，丰富课堂，引导学生积极学习，自主学习。

培养学生的学习思维和学习习惯

（1）根据基础会计课程的教学特点，要求学生边听边记。基础会计是一门入门课程。学生必须从一开始就接触到完全陌生的名词和数十门会计科目的名称。因此，仅仅在课堂上听老师的话是不够的。学生应该随身携带小本子和笔，边听边写，边听边记。在课堂上，笔者会反复提醒学生写新的会计科目，并及时记录分录。对于高职生来说，这种监督取得了很好的效果。一个学期后，大多数学生都能养成良好的学习习惯。

（2）不断鼓励和增强学生的学习信心。大多数高职学生对学习没有信心，所以教师在上课前应反复强调技能的重要性，学习基础会计的重要性，学习基础会计是他们可以实现的目标。在学习过程中，不断鼓励学生，增强学生的学习信心，培养他们的专业兴趣。事实证明，高职学生比本科学生更自尊，更需要鼓励，更依赖教师的肯定。只要教师给予学生充分的信任，就能激发他们的学习士气，取得超出预期的成绩。

(3)将学生分成几组，每组3-5人，以便“先进”带“后进”。高职学生对枯燥的理论知识学习不感兴趣，但思维活跃，喜欢各种丰富多彩的活动。针对学生的这一特点，笔者在课堂上采用了辩论和知识竞赛的教学模式。

同时，将学生分组，从开学开始就帮助男女生“先进”带“后进”。这种方法取得了很好的效果。在提问中，笔者发现完全不听课的后进生也能熟悉基本概念。虽然最终的学习效果可能达不到全班同学的平均水平，但相信对他们足够的关注会产生潜移默化的影响。