随着知识经济时代的到来，新课程改革的不断深入，要求出现一大批能与时俱进、勇于探索、富有创造力的双师型人才与之相适应。传统的那种带有强制色彩的管理评价体系不利于人才创新能力的培养、自我潜能的开发，只有对教师实行发展性评价模式才能更好地促进教师的专业成长。

一、发展性教师评价的独特魅力

发展性教师评价是以人本思想为依托，以促进教师专业发展和改进教学为目的，以对教师的评价为主体，尊重个体差异，评价双方本着相互尊重与信任的原则，制定双方认可的发展目标规划，运用恰当的评价技术与方法，及时反馈，使教师发扬优点，克服不足，促进教师专业成长的一种评价体系。它具有前进性、连续性、层次性的特点。

1.管理体现人文关怀

教师是有个性的独特的个体，反展性教师评价体系中管理者、评价者不仅重视对教师人格的尊重，并能以博大的胸襟包容教师的缺点，不失时机地激励鼓舞教师的进步。管理者、评价者的理解、关心、支持是教师甘于奉献的不竭动力，能使教师心情舒畅、心甘情愿地献身于教育事业，当然更愿意生活在这个有亲和力与凝聚力的“大家庭”里。

2.教育闪烁人性光辉

发展性评价使教师更关注研究学生心理，讲究管理方式的教育性、艺术性和人本性。教师关注的是个体成长的全过程，基本做到平等地对待学生、没有选择地关爱学生、客观公正地评价学生，努力为每位学生提供足够张扬个性的空间。

3.发展性评价是时代发展的产物

新课改以来要求必须改变传统的奖惩性教师评价体系，采用着眼于教师的未来，突出教师在评价中的主体地位，有利于促进教师综合素质提高的发展性教师评价制度。发展性评价适应时代的要求，补充了刚性管理的不足。只有这样，才能客观、全面地评价教师的工作业绩和综合素质，才能加快教师专业成长的步伐。

二、发展性教师评价的基本原则

1.个性化原则

教师是独立的个体，他们有不同的爱好和需要，不同的追求和潜力。个性化发展的原则要求学校管理者在对教师的岗位安排、教育培训、工作环境、文化氛围、资源配置过程等诸多方面均从有利于教师特性潜质发挥、从教师长远的发展角度来考虑，把促进个性发展摆在首位，决不是简单地处置，决不是仅仅从组织功利性目的出发。

2.引导性原则

学校管理者放弃特权，平等友好建议、协商，使教师自觉地凝聚在一起，发扬团队精神，有利于个体专业成长。

3.共同成长原则　

学校的发展离不开教师的进步，教师的进步不能没有学校的扶助。学校与个人共同成长的最终目标实质上是在个人发展的基础上建立一个真正的以人为本管理体系。

三、发展性教师评价的策略

发展性教师评价打破原有教师评价的定势，把评价看成是教师展示才华、追求卓越、完善自我、不断发展的重要平台。发展性教师评价是一个螺旋上升的评价过程，它使评价变得公平、公正、民主，有利于优化教师队伍，方便学校对教师的动态管理。因此，发展性教师评价体系，是促进教师专业化发展的保证。

1.每一节课就是舞台

在课堂教学这一重要环节上，鼓励教师在教学实践中展示自己的教学风格，打造自己的品牌课堂。学校为教师业务能力的提升打开方便之门，组织“开放课堂”、“现场观摩研究”、“教师案例分析”、“参与式培训”等活动。教师以此提升内涵，发展自我，完善自我，充分展示教师的教学魅力，逐渐打造属于自己的教学风格，贯穿自身的教学生涯。

2.恰当评价促进发展

人人接受评价，并能针对当前存在的问题，制定阶段性的目标，这有利于教师的专业发展。在整个教师评价过程中，应以教师自我评价为主。主管领导要树立差异性评价的理念。不同的教师和同一教师不同阶段的评价标准不能千篇一律，应该有所不同，结合教师实际进行差异性评价。

3.建立发展性教师评价体系的指导性方案

首先要广泛动员。统一思想，在全校范围内宣讲发展性教师评价体系的重要性和意义，以及评价的目的、基本思想、操作流程等。

其次，确定评价标准和评价者。不同的学科、不同的课程，不同教师在确定评价标准时，应有所不同（即使是同一学科，因授课教师不同标准也不同）。

最后，组织教学评价的实施。包括自评和他评。及时反馈评价信息，发扬优点，克服不足同时进一步明确未来的发展目标和方向。

结束语：发展性教师评价不仅关注评价结果，更关注评价过程。有利于挖掘人的最大潜能，从而从整体上提高教学水平和发展专业能力，实现学校、教师和学生共同发展的目的。