大学英语听说课的评价体系是检验教学效果的重要方式，评价学生的重要标准，同时也是调整优化教学方向的重要参考，在整个教学工作中占据相当重要的地位。

在传统的大学英语教学中，教师通常利用板书和口述的形式完成教学，同时依赖结果性评价完成对学生的教学评价。

但是随着科技的发展和教学目标的转变，大学英语视听说课程的评价体系应当向着更加符合时代发展要求的方向完成转变。

基于多模态视角下，大学英语视听说可评价语体系的变革拥有多种选择。

一、为什么要构建大学英语听说课多元评价体系

（一）多模态教学发展带来新变动

多模态教学发展为教学工作带来新变动，教学评价体系必然要进行适应性变革。

多模态教学下通过音频、视频、图像等形式针对学生进行教学，同时通过互联网融入学生推动学生自主对接学习资源，更加注重学生自主学习能力的培养，由此现有的评价体系不能够完成对学生学习进程和学习成效完全概括，针对学生评价体系进行变动是推动多模态教学下完善教学改革的必然选择。

在多模态教学下，学生自主学习能力、辩证思维、数字化技术应用能力都得到有效培养，学生在评价体系中的参与能力能够得到有效提升。

（二）当前评价模式存在天然缺陷

首先就是评价周期长，无法针对学生学习情况进行精准把握，在大学生生关系相对较远的情况下，无法对针对学生学习情况完成学习方向和学习进度上的及时调整，拉低教学效率。

其次是结果性可操作型强，容易造成学生轻视学习过程，在评价期限将要到来时进行临时抱佛脚的情况发生，同时容易滋生学生不诚信行为。

（三）实现现有评价体系的优化升级

多模态评价体系的建立能够形成更加完整、精确的评价体系，在提高人才素质、推进教学改革、提高高校育人成效等方面都具有重要作用。

多模态评价体系推动将学生的学习能力、学习态度、理论知识和实践能力、协作意识等在评价过程中纳入，能够更好的推进教学工作，同时达成全面育人的作用。

二、大学英语听说课程多元评价体系的构建

（一）推动学生自评、学生互评与教师评价共同参与

多模态背景下，学生参与能力提高，能够针对教师评价进行补充，推动多元化评价体系形成。

通过教师随堂测验、周评、月评，学生自评、互评等形式对学生学习过程全程进行跟进。

通过在英语听说课程中，教师通过多媒体进行发音的标准演示，可以通过学生通过学习小组的形式完成练习，来为学生提供自评和互评的机会。

通过对话形式完成发音实践，学生互相对对方的学习效果进行评价和纠正，从而达成教学目的。

同时学生针对自身发音自行自评，自我反思，自我精进，与互评、师评形成对照，帮助学生能够建立正确的评价认知，有效把握自身学习成效。

在学生自评、互评的情况下，老师进行补充和完善。

（二）推动课内评价与课外评价相结合

同时在评价体系中额外加分的形式，将学生课外英语演讲比赛、外国游客接待等课外活动获得的成果融入学生评价，加强对学生实践能力的检验。

或是通过MOOC、学习通等手段为学生进行多模态教学内容的推送，对学生知识点的点击率、完成率、重复率、正确率通过计算机算法形成评价，对学生的学习进度、学习态度完成科学化、数据化评判，针对学生的学习过程进行精准评价、随时跟进、动态监督。

又或者课下作业中通过小组作业作为评价的补充，例如为学生布置任务完成一个传统文化相关的英文小视频，鼓励学生自主制作和配音，学生数字化能力、英语听说能力、资料筛选能力、团队协作能力等综合能力能够同时得到检验，改变评价过程中专业能力主导的评价体系，融入新的评价内容，对学生形成更加全面的评价。

（三）针对结果性评价进行优化，提高评价效果

在大学英语听说课程书面考试基础上加入新形式，利用听英语听说课的教学内容完成实际场景塑造完成对学生的最终评价。

拟定多个试题学生进行随机抽选，在教室配合下完成对答，教师对流畅性、对话完整性、正确率综合进行评价完成打分。

同时可以采用小组作业的形势对学生完成最终评价，推动学生利用大学英语视听说内容编订剧本进行演绎来对学生进行成果检验。

（四）建立长效机制，保障好多元评价体系的稳定性

在形成多元化的评价体系的过程中，，我们应当实现结果性评价占据绝对优势的评价体系中过程性评价的融入，构建过程性评价为主，结果性评价作为补充的评价体系。

学校必然要针对各类评价占据的比例做好科学性的划分，在评价方式多元化发展的同时把握好最终育人目标，才能够实现大学英语听说课程的体系化，健康化发展，建立起多元化评价体系长效机制。

同时推动教师对多元化的评价体系加强了解，同时做好取舍，针对教师课堂规划能力做好培训，帮助教师强化自身教学能力和课程协调能力，从而实现多元化教学体系在大学英语听说课程中的科学应用。

基于多模态视角，大学英语听说课程形成多元化的评价体系需要在评价主体、评价内容上、评价形式上进行全方位调整，由此才能适应教学改革下的新变动，在教学改革过程中不断跟进，契合全面与人的教育目标，推动学生的全面发展，培育好应用型人才。

文章来源：《河南经济报》https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html